Модуль 7-8.

Модуль 7-8. Использование инструмента "Предъявление доказательств" при реализации исследовательских проектов учащихся.
____________________

Задание 1.
Дистанционное образование
+плюсы:

• Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
• Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
• Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
• Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
• Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
• Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
• Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

Модуль 5-6.

Модуль 5-6. Использование инструмента "Видение причины" при реализации исследовательских проектов учащихся.
___________________
Задание 1.
Инструмент "видение причины" обеспечивает учащихся способностью выдвигать гипотезы, исследовать и делать предварительные заключения; позволяет учащимся строить причинные карты; помогает выявить значимые и незначимые причины.

Задание 2.

Модуль 4.

Модуль 4. Разработка идеи проекта, который включает использование инструмента "Визуальное ранжирование"
____________________________
Задание 1.
Визуальное мышление-это умственная деятельность, в основе которой лежит наглядность, пространственное мышление.

Визуальное мышление:
процесс
мыслительный, развивающий
строит, представляет, помогает
деятельность


Задание 2.

Модуль 2. Пути разработки триады вопросов

-->

Лабораторная работа №2

Установка сетевой версии программы «1С:Образование 4. Школа 2.0». Запуск системы.
Цель работы: изучить основные моменты установки сетевой версии программы «1С:Образование 4. Школа 2.0». Научиться запускать Систему.

• при выполнении лабораторной работы №2 не удалось с компьютера «клиент» подключится к компьютеру "сервер";
• название сервера comp4, порт 8094;
• программа не потребовала установки дополнительных программ;
• нужно знать имя сервера и номер порта.

Вопрос 17

Какую роль играют дискуссии в обучении?

В жизни человеку постоянно приходится участвовать в дискуссиях,
находить аргументы, выстраивать доказательства. Поэтому в процессе
обучения очень важно научить учащихся дискутировать, осуществ-
лять поиск аргументов «за» и «против», грамотно строить доказатель-
ства.

Важность использования дискуссий в классе
• Подготовка учащихся для решения реальных проблем. Дискуссия – это важная часть высшей степени рассуждения и объяснения,она используется в различных областях знаний. Дискуссии могут применяться в совершенно разных дисциплинах и профессиях и являются важной составляющей современной жизни. Обсуждение превалирует на всем протяжении школьной жизни. Учащимся требуется знать, как строить и оценивать доказательства.

Вопрос 5.

Какие черты должны быть присущи мышлению высокого уровня

Мышление высокого уровня требует от человека:
- умения определять приоритеты;
- принятия индивидуальной ответственности;
- наличия культуры работы с информацией;
- оценки мыслительных процессов.

Характеристиками мышления высокого уровня являются:
- направленное
- целеустремленное
- творческое
- аналитическое
- конструктивное
- взвешенное
- логичное
- оценочное
- рефлексивное

Вопрос 28

Методика подготовки инструкции к самостоятельной работе учащихся с «готовой» компьютерной моделью.

Уровни самостоятельности учащихся в работе с «готовой» учебной моделью могут быть различными. Более успешные в обучении школьники, как правило, сразу начинают работать с обобщенными планами учебной деятельности (разработанными самостоятельно или составленными учителем). Их деятельность не следует регламентировать детализированной инструкцией. В случае затруднений таким учащимся можно предложить в качестве помощи творческий план для работы (систему проблемных вопросов и задач, на которые при работе с моделью им следует найти ответы). Учащимся с более низким уровнем самостоятельности следует предъявить конкретизированный план работы (фактически инструкцию по выполнению действий и операций).

Подготовка инструкции к самостоятельной работе учащихся с «готовой» виртуальной моделью является для учителя сложной профессиональной задачей. Можно говорить о специальной технологии ее решения.

Вопрос 13

Формы и жанры цифровых учебных изданий ЦОР

I. Электронные копии:
1) учебных изданий на полиграфической основе (учебников и учебных пособий, задачников, дидактических материалов и т. п.);
2) учебных аудио- и видеоматериалов.

II. Программно-педагогические средства (ППС), разработанные на основе мультимедийного инструментария виртуальной среды:
1) энциклопедии (общего назначения, тематические);
2) энциклопедические словари (общего назначения, тематические);
3) справочники (общего назначения, тематические);
4) хрестоматии;
5) каталоги образовательных ресурсов;
6) коллекции: коллекции текстов, коллекции статичной графики (рисунков, фотоиллюстраций, таблиц, схем, опорных конспектов и пр.); видеоколлекции (фильмов и фрагментов, анимаций, моделей, Java -апплетов, Flesh-приложений, Роwer Point презентаций и т.п.), аудиоколлекции;
7) библиотеки (т.е. каталоги и соответствующие им коллекции);

Задание №1

1. Пройтись по магазинам дисков и выяснить какие образовательные ресурсы в них есть.

• Ю-Тайм, Пиармида
• Математика, Русский язык, Литература, Физика, Химия, Биология, История, Информатика, Обществознание, Английский язык, Немецкий язык. (Кирилл и Мефодий, 1С, MagnaMedia, Бука)

 2. Найти в интернете сайты, где продаются образовательные диски.

•  www.hotcd.ru, www.ozon.ru
• Математика, Русский язык, Литература, Физика, Химия, Биология, История, Информатика, Обществознание, Английский язык, Немецкий язык. (Бука, 1С, Кирилл и Мефодий, Равновесие, Бизнессофт, Новый диск,
  Просвещение-МЕДИА) 

Модуль 1. Мышление на уроке

 1. Таксономия Блума:

•знание;
•понимание;
•применение;
•анализ;
•синтез;
•оценка.



2. «Категории мыслительных умений» Марзано.

•Уровень 1.
Положительное отношение к обучению и восприятие учебной деятельности.
•Уровень 2.
Приобретение и интеграция знаний.
•Уровень 3. Расширение и уточнение знаний.
•Уровень 4. Осмысленное использование знаний.
•Уровень 5. Продуктивные типы мышления.

Использование итерактивной доски

Интерактивная доска (Interactive board) — это устройство, позволяющее лектору или докладчику объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску. Для работы с интерактивной доской не требуется специальных навыков или знаний. Перед началом работы интерактивная доска подключается к компьютеру и проектору. На интерактивную доску проецируется изображение от любого источника: компьютерного или видео сигнала, с которым Вы теперь можете работать прямо на поверхности доски. Манипулирование компьютерной мышью осуществляются касанием поверхности и позволяет докладчику иметь полный доступ к управлению компьютером. Использование интерактивной доски позволяет показывать слайды и видео, делать пометки, рисовать и чертить различные схемы, как на обычной школьной доске. Возможности интерактивных досок позволяют в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте. Работа на интерактивной доске делает возможным наносить надписи не только специальным электронным пером, но и даже пальцем.Докладчик, взяв в руки специальный маркер, может работать с изображением на экране: выделять, подчеркивать, обводить важные участки, рисовать схемы или корректировать их, внося исправления в текст.

[ИКТ]_Задание №9

Социальные сервисы

Социальный сервис – интернет-проект, основанный на организации взаимодействия между людьми и извлечении пользы из этого взаимодействия.

 Общие черты социальных сервисов:
- Регистрация пользователей для публикации материалов.
- Возможность просмотра размещенной на сервисе информации с любого компьютера.
- Хранение как в закрытом режиме, так и в открытом.
- Систематизация информации и поиск с помощью тэгов (ключевых слов).
- Обсуждение материалов.
- Объединение материалов в тематические группы.

Современный Интернет просто невозможно представить без социальных сервисов. Именно они создают основной трафик и являются наиболее популярными ресурсам: Youtube, LiveJournal, Вконтакте, Одноклассники, Twitter, множество развлекательных сайтов, Habrahabr и многие-многие другие. 

Сегодня практически любое сообщество единомышленников может образовать социальную сеть или же быть объединено на ресурсе с социальными сервисами. Это может быть просто общение — а может быть объединение с целью получения конкретной коммерческой прибыли.

[ИКТ]_Задание №8

Сетевые сообщества

Сетевое сообщество — это группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств. Благодаря сетевым связям самопроизвольно формируются новые социальные объединения. Сообщества такого рода не могут быть специально спроектированы, организованы или созданы в приказном порядке. Мы можем только создать условия, которые бы облегчали формирование таких сообществ. Благодаря сетевой поддержке перед сообществами обмена знаниями открываются новые возможности по представлению своих цифровых архивов и привлечению новых членов.

С развитием компьютерных технологий у сообществ обмена знаниями появляются новые формы для хранения знаний и новые программные сервисы, облегчающие управление знаниями и использование этих знаний новичками, находящимися на периферии сообщества.

Таким образом, видно, что сетевые социальные сервисы в настоящее время стали основным средством:

- общения; поддержки и развития социальных контактов, 

- совместного поиска, хранения, редактирования и классификации информации; обмена медиаданными,
- творческой деятельности сетевого характера,
- выполнения множества других задач, таких как: индивидуальное и коллективное планирование (расписание, встречи), подкасты (аудиопотоки), когнитивные карты.

[ИКТ]_Задание №7

Компании, создающие мультимедиа-ресурсы для образования.

Республиканский мультимедиа центр

http://www.rnmc.ru/
Федеральное государственное научное учреждение «Республиканский мультимедиа центр» (РМЦ) - специализированная организация Федерального агентства по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации. С момента создания и до настоящего времени РМЦ является одним из лидеров развития мультимедиа в России.

Республиканский центр экспертизы, мультимедиа и телекоммуникаций в образовании (РЦ МТО)
http://www.deposit.mto.ru/

"Интеллектуальная интеграция" (ООО "Интелин")
http://www.intelin.ru/
 Разработка и внедрение аудио и видеоконференцсвязи. Внедрение систем виртуальной реальности и создания 3D учебного контента. Опыт разработки и внедрения решений на базе технологий штрихового кодирования..

«ИДДК»
http://www.iddk.ru
Специализируется на дистрибуции, поддержке, разработке и издании компакт-дисков для персональных компьютеров и DVD. Проект «Электронная библиотека», состоящий из разделов «История», «Проза», «Поэзия», «Искусство», «Энциклопедии и словари», представляет сокровища мировой культуры.

[ИКТ]_Задание №6

Электронные (образовательные) ресурсы

http://www.ed.gov.ru/ - "Федеральное агентство по образованию РФ". - Управление образованием. Обеспечение учебного процесса (нормативно-правовые документы; Информация; Новости; Статистика и др.).

http://www.obrnadzor.gov.ru/- "Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки". - Официальные документы. Надзор. Контроль качества образования (ЕГЭ). ицензирование. Аттестация.

http://www.edu.ru/ - "Российское образование" Федеральный портал. Каталог образовательных интернет-ресурсов: Российское образование. Законодательство. Нормативные документы и стандарты. Образовательные учреждения. Каталог сайтов (можно выбрать: предмет, аудитория, уровень образования, тип ресурса) и электронных библиотек. Учебно-методическая библиотека.

[ИКТ]_Задание №5

>>Модель информационно-образовательной среды вуза

>>Модель информационно-образовательной среды школы

Информационные образовательные ресурсы - Отдельные документы и массивы документов в информационных системах, предназначенные для использования в сфере образования, в т.ч. в системе образовательных порталов.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) представляют собой средства (возможности, источники), представленные в электронном виде, призванные обеспечивать образовательный процесс, содержащие учебную информацию и (или) методику обучения.

Электронное издание (по ГОСТ 7.83.2001) – это электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения.

Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) - совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе.

Жизненный  цикл  электронного  образовательного  ресурса - это развитие  электронного образовательного ресурса, начиная от замысла и заканчивая снятием с эксплуатации.

[ИКТ]_Задание №4

Информационная культура. Информационная компетентность.

Информационная культура личности учителя является неотъемлемой частью его общей педагогической культуры, а так же значимым показателем его профессионального развития.
По мнению Лазаревой Л. И. информационная культура учителя – это разновидность информационной культуры специалиста, часть информационной культуры личности, детерминированная сферой профессионально-педагогической деятельности, представляющая собой совокупность информационного мировоззрения и информационной компетентности, транслируемую в образовательный процесс, определяющую качество информационно-образовательных продуктов и направленную на формирование информационной культуры учащихся.
Ефименко О. А. рассматривает проблемы формирования информационной культуры учителя информатики, при этом она подчеркивает, что учитель обладает информационной культурой, если он:

• умеет организовать поиск образовательной информации по информатике на автономном компьютере и в сети Интернет;
• умеет работать с отобранной для учебного процесса по информатике информацией: структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном учащимся;
• знает выпускаемые ведущими компаниями и рекомендованные Министерством науки и образования пакеты обучающих программ, электронные учебники и библиотеки электронных наглядных пособий по учебному предмету "информатика" и имеет представление об эффективности применения их в учебном процессе;
• умеет использовать базовые информационные технологии и ресурсы Интернета в обучении другим дисциплинам;
• умеет выбирать наиболее оптимальную программную среду для решения различных практических задач;
• способен составлять небольшие, но необходимые в учебном процессе педагогические программные средства.

[ИКТ]_Задание №3

Каталог программ информатизации

    * Ваграменко Я. А. Сельская школа как объект иформатизации.
Цель современной модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Для достижения указанной цели в первую очередь решаются приоритетные задачи, обозначенные в Концепции модернизации образования.

    * Байрачный Н. Е., Назаревский А. Н., Левицкий Б. Е Информатизация образования в Краснодарском крае
      О внедрении второго этапа федеральной программы информатизации, в ходе которой основное внимание предполагается уделить вопросам повышения эффективности использования вычислительной техники в образовательном процессе.
    * Костин А. К. Информатизация образования в Иркутской области
      Представлена работа администрации области по обеспечению учреждений образования современной компьютерной техникой.
    * Подшивалова Н. В. Особенности проведения информатизации сельских школ в автономном округе
      Представлены основные направления в деятельности Управления образования Администрации НАО по реализации компьютеризации сельской школы.

[ИКТ]_Задание №2

Классификация ИТ

ИТ разделяются на две большие группы: технологии с избирательной и с полной интерактивностью. ИТ с избирательной интерактивностью принадлежат все технологии, обеспечивающие хранение информации в структурированном виде. ИТ с полной интерактивностью содержит технологии, обеспечивающие прямой доступ к информации, хранящейся в информационных сетях или каких-либо носителях, что позволяет передавать, изменять и дополнять ее.
Информационные технологии следует классифицировать прежде всего по области применения и по степени использования в них компьютеров. Различают такие области применения информационных технологий, как наука, образование, культура, экономика, производство, военное дело и т. п.

[ИКТ]_Задание №1

Критерии оценивания информационного общества согласно Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации

Информационное общество характеризуется высоким уровнем развития информационных и телекоммуникационных технологий и их интенсивным использованием гражданами, бизнесом и органами государственной власти.
Увеличение добавленной стоимости в экономике происходит сегодня в значительной мере за счет интеллектуальной деятельности, повышения технологического уровня производства и распространения современных информационных и телекоммуникационных технологий.
Существующие хозяйственные системы интегрируются в экономику знаний. Переход от индустриального к постиндустриальному обществу существенно усиливает роль интеллектуальных факторов производства.
Международный опыт показывает, что высокие технологии, в том числе информационные и телекоммуникационные, уже стали локомотивом социально-экономического развития многих стран мира, а обеспечение гарантированного свободного доступа граждан к информации - одной из важнейших задач государств.
Динамика показателей развития информационной и телекоммуникационной инфраструктуры и высоких технологий в России не позволяет рассчитывать на существенные изменения в ближайшем будущем без совместных целенаправленных усилий органов государственной власти, бизнеса и гражданского общества. Необходимо уже в среднесрочной перспективе реализовать имеющийся культурный, образовательный и научно-технологический потенциал страны и обеспечить Российской Федерации достойное место среди лидеров глобального информационного общества.

[ОИ]_Задание №1

Научная истина - концепции истины в научном познании

Проблема истины является ведущей в гносеологии. Все проблемы теории познания касаются либо средств и путей достижения истины, либо форм существования истины (понятие факта, гипотезы, теории, научного знания и др.), форм ее реализации, структуры познавательных субъектно-объектных отношений и т.п.
Многие ученые отождествляют понятия истины и правды.

Соответствие научного знания объективному миру отражается в концепции истины, формулируемой в рамках определенной гносеологии.

Прагматистская концепция истины определяет истинность как пригодность для достижения поставленных целей: полного приспособления (У. Джеймс), решения, отвечающего требованиям проблемы (Д. Дьюи), подбора логических средств перехода от одних опытных данных к другим (К. Льюис) и т.п.

Логицистская концепция истины является частью более общей концепции истины, определяющей истинность знания в виде его связанности с другим знанием в рамках целого. Воспроизведение истинного целого оказывается возможным посредством воспроизведения всех частных истин, но воспроизведение каждой частной истины требует воспроизведения целого. И здесь концепцию связности подстерегает непреодолимая трудность, а именно: поскольку актуально Целое не дано, воспроизведение любой частной истины невозможно, и наоборот - ввиду отсутствия частных истин невозможно воспроизведение системы истин, т.е. целого.

Концепция истины диалектического материализма, исходные положения которой сформулированы в работах К. Маркса, Ф. Энгельса и В. И. Ленина, дает простор для обобщения особенностей современного научного знания и оценки работ по адекватности научного знания, имеющихся в отечественной и зарубежной философии. В целом она наиболее близка концепции соответствия, но не содержит односторонностей ее конкретных вариантов.Одним из исходных положений диалектико-материалистической концепции истины следует признать утверждение о единстве сознания и материи, природы, онтологически соотносимых друг с другом как часть и целое.

Таксономия Блума

Таксономия Блума.

Автором одной из первых схемы педагогических целей был американский учёный Б. Блум. Им выпущена в свет первая часть «Таксономии» (1956 г.). В последующие десятилетия Д. Кратволем и другими учёными была создана вторая часть «Таксономии» (в аффективной области). Первая часть описывает цели познавательной (когнитивной) области. Сначала охарактеризуем области деятельности и соответственно цели, которые она охватывает.

1. Когнитивная (познавательная) область. Сюда входят цели от запоминания и воспроизведения изученного материала до решения проблем, в ходе которого необходимо переосмыслить имеющиеся знания, строить их новые сочетания с предварительно изученными идеями, методами, процедурами (способами действий), включая создание нового. К познавательной сфере относится большинство целей обучения, выдвигаемых в программах, учебниках, в повседневной практике учителей.

2. Аффективная (эмоционально-ценностная) область. К ней относятся цели формирования эмоционально-личностного отношения к явлениям окружающего мира, начиная от простого восприятия, интереса до усвоения ценностных ориентаций и отношений, их активного проявления. В эту сферу попадают такие цели – формирование интересов и склонностей, переживание тех или иных чувств, формирование отношения, его осознание и проявление в деятельности.

3. Психомоторная область. Сюда попадают цели, связанные с формированием тех или иных видов двигательной (моторной), манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации. Это навыки письма, речевые навыки; цели, выдвигаемые физическим воспитанием, трудовым обучением.

[ОИ]_ГЛОССАРИЙ(Задание 0)

__________________________
ПЕДАГОГИКА

Адаптация к школе
перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

Анализ педагогический
педагогическая деятельность, направленная на изучение состояния, тенденций развития, на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переводу ее на более высокий качественный уровень.

Активные методы обучения
методы обучения, которые побуждают обучаемых к активной мыслительной и практической деятельности; делятся на имитационные (игровые и неигровые), связанные с моделированием профессиональной деятельности (деловые игры, анализ педагогических ситуаций и др.) и неимитационные (учебная дискуссия, эвристическая беседа, проблемная лекция и др.) (А.А. Вербицкий, Н.В. Борисова).

да

"Что там играть на трубе - нажимай и дуй",

но "какая мне от этого будет прямая выгода?"

©  Петрущенков А.В.

=)

Название:

ЙйЙАХ-ХА!! =)
Из чего же, из чего же.. о_о